Modele de fiche pedagogique fle

Dans ce cours d`apprentissage expérientiel, les étudiants ont travaillé en collaboration pour créer un projet numérique orienté vers le public, utilisable, professionnel et primé. Par tâtonnements, ajustements et démarrages, nous avons développé une conception de cours qui est reproductible, en utilisant des entrevues d`histoire orale et des outils open source pour produire une expérience d`apprentissage à fort impact et un projet d`histoire numérique publique durable et multifacettes construit sur un partenariat entre les classes et les archives. Les produits finaux apparaissent sur le site Goin`North: Stories from the First Great migration. Goin`North fournit un modèle novateur pour le partenariat avec les Archives pour redécouvrir les nombreuses collections d`histoire orale analogiques «héritées» qui ont été épargnées d`une manière imaginative et abordable suivant les normes professionnelles, et pour sa pédagogie approche centrée sur le travail en étroite collaboration avec les étudiants à travers les processus itératifs de découverte, de création et de diffusion du contenu historique sous forme numérique. Idéalement adapté à la classe, notre workflow, décrit ci-dessous, est reproductible avec d`autres collections d`histoire orale mûres pour l`interprétation et la diffusion. Dans leur article “indexation comme engageant la recherche de l`histoire orale: utilisation d`OHMS pour composer l`histoire” dans la salle de classe d`écriture, “Doug Boyd, Janice Fernheimer, et Rachel Dixon observent que” une discussion sur les enseignants et les professeurs engageant des partenaires d`archivage à utiliser oral l`histoire dans la conception de cours est presque absent de la conversation érudite actuelle. 8] 1] ces co-auteurs ont lancé ce dialogue. Et maintenant Goin`North sert de modèle pour impliquer les élèves dans l`histoire orale; l`intégration créative d`outils numériques innovants tels que les OHMS; reliant directement l`archive et la salle de classe à une pédagogie efficace; collaboration pluriinstitutionnelle; et la production d`un produit final qui est puissant, professionnel et utile. Bien que Boyd et son équipe initialement conçu OHMS pour «améliorer l`accès archivistique à l`histoire orale», il est apparu comme un outil pédagogique passionnant avec un dialogue érudition croissante soutenant son intégration dans la salle de classe. [2] cet article présente un modèle pédagogique dans lequel les étudiants ne sont pas de simples consommateurs d`histoires orales dans le cadre de la conception du cours ou le développement du site Web.

Goin`North démontre un workflow qui élève le niveau d`engagement, d`interaction et de pensée critique dans la relation des élèves avec les histoires orales et la vie et l`histoire qu`ils documentent. Avant de présenter le modèle pédagogique, nous voulons fournir une visite rapide du référentiel en ligne généré par cette initiative collaborative en classe. Prenez un moment pour regarder cette procédure visuelle. Shepardson, DP, Wee, B., Priddy, M., et Harbor, J., 2007, les modèles mentaux des étudiants de l`environnement. Revue de recherche dans l`enseignement des sciences, v. 44, p. 327-348. Les meilleures pratiques pédagogiques en matière d`enseignement supérieur ont commencé à mettre l`accent sur les compétences transférables et ce que les analystes plus élevés appellent désormais «des pratiques éducatives à fort impact». Avec les humanités de plus en plus sur la défense en relation avec les champs STEM, ces compétences transférables sont devenues d`autant plus importantes que nous, dans les domaines des sciences humaines, devons continuer à justifier notre existence. Les étudiants de premier cycle et les candidats de M.A. dans les classes de Goin`North ont entrepris des recherches originales, ont collaboré avec des institutions communautaires, exploré la diversité et utilisé des technologies de pointe, chacune des caractéristiques des pratiques éducatives à fort impact.